为了贯彻落实华南师范大学组团《师范教育协同提质计划教师教育联合专家工作室职责》和《教师教育联合专家工作室“四个一”活动实施方案》，根据《物理学科协同提质行动计划方案》的要求，由华南师范大学主导，协同山西师范大学、河南师范大学和江苏师范大学，带动忻州师范学院、周口师范学院和商丘师范学院三所高校在线上举办的物理学科理论学习系列报告会于2024年1月22日至25日成功举办。本次报告参加人员包括协同提质院校教师教育工作室的成员、一线基础教育访问学者、大三、大四高年级的物理本科师范生。

1月22日，由华南师范大学张军朋教授作题为《关于中学物理课程性质的思考》主题报告，会议由忻州师范学院王清亮老师主持。会上，张教授从课程性质指的是什么、如何审视物理课程性质、从课标看物理课程性质、从课程实践看物理课程性质四个方面具体展开，从学科视角、培养人的视角指出，物理课程应体现和反映物理学作为自然科学的本质特征，物理课程应体现和反映多维度、多因素和多学科的相关性的特征。课程标准从学科属性和教育属性阐述了物理课程的性质，结合课程实践指出物理课程的五个维度。

1月23日，由山西师范大学孙枝莲教授作“中学物理‘思维型’课堂教学策略及应用”主题报告，会议由忻州师范学院王清亮老师主持。会上，孙枝莲教授指出，教学的核心是思维，学习的关键是思考，深层学习与浅层学习最根本的分界线是思维，在于学生在学习过程中到底用的是深层思维还是浅层思维。基于动机激发、认知冲突、自主构建、自我监控、应用迁移五大教学原理提出思维型教学的六大基本要素即：创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思和应用迁移，从而形成思维型教学的设计与实施思路，达到以发展学生思维、培养核心素养的目标。

1月24日，由江苏师范大学王群副教授进行“IYPT赛题改编及应用的探索”主题报告，会议由商丘师范学院林可君老师主持。会上，王老师结合初等教育教师专业化和现有物理师范教育模式存在的问题提出：“要重视学生科学探究能力的培养”。他提出将IYPT赛题资源以项目式的学习方法，培养学生的科学探究能力、创新能力、实践能力和合作精神。在IYPT项目式学习案例中应体现出学生提出问题、制定探究方案、模型建构、数据处理与分析的能力。并对开发更多物理知识领域的IYPT项目式学习案例，以形成初、高中阶段IYPT项目式学习案例库提出展望。

1月25日，由河南师范大学杜爱慧教授做“初中物理课程目标理解及教学思考”主题报告，会议由周口师范学院王莉华教授主持。会上，杜教授从课程标准的地位、初中物理课程目标的理解、课程教学思考及案例分析三部分解读课程标准。从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的目标要求理解物理核心素养。对课标教学她提出四点建议：注重情境创设，倡导情景化教学、创设问题情境，突出问题教学、强化实验探究，注重做中学、渗透信息技术，创新教学方式。

通过本次理论学习系列报告会，大大加强了教师、学生、资源在协同院校内的交流、互动与共享，促进了帮扶院校物理学科建设、教学水平提升和师范生培养质量提高。各协同提质院校物理学科教师教育工作室将继续举办类似的学术交流活动，推动物理教育领域的不断发展，为培养具有创新精神和实践能力的优秀物理教师作出更大贡献。

（撰稿：牛鹏杰，一审：林可君，二审：曾庆国，三审：赵纲领）